陪孩子读书，你就是装也要装上半小时 怎样让孩子爱上阅读?“2018中文分级阅读长三角论坛”大咖这样支招
“不能让孩子读书，你自己在玩手机。你就是装也要装上半小时。”“萧红写的园子，那些树，那些菜，那些鸟，好像都可以说话。”“孩子要不要学习双语，到底有没有用?” 第八届江苏书展期间，“2018中文分级阅读长三角论坛”上，来自国内外分级阅读领域的专家学者、作家、出版人、教育家、阅读推广名家等济济一堂，纵论中文分级阅读。“大咖”们精彩的观点、有趣的论述、活泼的案例，给现场带来笑声、掌声和思索。 现代快报记者 白雁 文 马晶晶 摄
【专家苏州畅谈“分级阅读”】 “2018中文分级阅读长三角论坛”分为两场，第一场是开幕式和主旨发言，在13日下午举行。开幕式之后，由接力出版社总编辑白冰、东南大学学习科学研究中心副主任禹东川、书香江苏形象大使王一梅、世界学前教育组织(OMEP)中国委员会执行主席周兢周兢，围绕“中文分级阅读的机遇和挑战”主题展开主旨演讲。白冰的演讲主题为《中文分级阅读的机遇和挑战》，禹东川的演讲主题为《基于儿童发展评估的个性化阅读推荐》，王一梅的演讲主题为《解读作品，设计阅读生活——分级阅读在家庭中如何进行》，周兢的演讲主题为《我们面临的分级阅读挑战?有关早期阅读图画书阶梯的初步研究 》。 第二场是“未来峰会”，在14日上午举行，与会嘉宾围绕“让儿童和青少年爱上中文阅读”的主题，展开讨论，各抒己见。特别值得一提的是，“未来峰会”的嘉宾有着丰富多元的背景身份，他们之中，有专家学者、文化名人、著名作家、出版人、儿童和青少年教育家、阅读推广名家等，他们从各自的工作实践出发，多维度、动态化地探讨儿童、青少年与中文阅读。
【大咖支招】
白冰（资料图） 白冰：陪孩子读书，你就是装也要装上半小时 白冰说，中国在分级阅读方面起步比较晚。尽管目前有很多机构都在为儿童分级阅读做着努力，但是数据显示，“选书难”仍然是家长和老师面临的问题。日前，有机构对2026名受访者进行的一项调查结果显示，为儿童挑选图书时，56.0%的受访者感到困难。 从儿童读物出版界的角度来讲，虽然越来越重视分级阅读，但目前还面临着很多难题。“因为对儿童而言，并不是说年龄一样，阅读能力就一样，尤其中国地域宽广，情况更复杂，一线城市、二线城市和偏远山区的孩子阅读能力，男孩女孩的阅读能力，还有家庭氛围给小孩的阅读能力，都不一样。所以这不是简单的3岁、5岁按年龄段进行划分，这也是做分级阅读的难点所在。” 白冰指出，中文分级阅读推广的另一个难点在于，国外虽然有成熟的分级阅读体系，全球180多个国家在使用这个体系，但是中国没有办法使用。“这里面有中文、英文的文字差异，汉语、英语阅读的差别等原因，所以我们只能借鉴和参考，中文的阅读体系，只能根据中文来研发。现在各个机构是根据自己的主观标准来进行登记，这有赖于科研机构，政府产学研一起来努力出台两个标准。” 从家庭层面来讲，白冰建议家长，“让孩子爱上阅读，养成良好的阅读习惯，首先要选他喜欢的书，适合他阅读的书，他能读懂的书，这是分级阅读在家庭里的体现。” 白冰还就如何养成孩子良好的阅读习惯，给家长提出了四点具体的建议。第一是要为12岁之前的孩子制订12年的阅读计划，从婴幼儿开始，这是开放性的，可以随时调整。第二是，阅读计划要涉及古今中外，重要的儿童文学经典，还有科普的经典、国学的经典等。第三是，要给孩子一个独立的书架，不要和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的书架在一起，同时逢年过节的时候，要给孩子准备一本书作为礼物。第四如果有条件，每一周，或者每一天，父母和孩子共读一本书，“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，一定要当阅读的楷模和榜样，不能让孩子读书，自己在玩手机，如果这样，孩子绝对不会爱上阅读，你就是装也要装上半个小时。”
禹东川（资料图） 禹东川：阅读让人变聪明，这是有科学根据的 禹东川长期关注脑科学对分级阅读的推进作用。他结合实验室研究发现，利用脑影像技术，观察儿童阅读过程的脑影像表征，将有可能客观评估他们的阅读行为，更好地为儿童制定分级阅读方案。 “我们写作、读书，发生很多内在的感觉，这非常像中医。但是医学有西医和中医之分，西医有检测设备，有量化，因此产生了现代医学。我们的脑科学、教育学，也应该有数据，我们可以根据这个数据做手术，可以定位，这一刀下去，就是这个位置。” 禹东川说，大脑的发育，每个年龄阶段都有特定的关键指标,“人脑的发展从出生开始，有不同的层次，到语言发展，执行功能的发展，社会认知，不同阶段的孩子目标是不一样。” 而从实际的研究来看，男孩、女孩的大脑发育本身是有区别的，所以阅读也是有区别的。不同环境中的儿童，大脑发育也是有区别的，“长期生活在情感忽视中的留守儿童，他们的大脑发育，和别的儿童是有区别的。他们的求阅读能力也是有区别的。” 通过科学的量化的测评，可以检测出孩子之间的区别，而根据这种区别，可以为孩子推荐适合的书，进行能力改善，“比如，通过一些工具测评，发现这个孩子记忆力非常好，但是社交技能很差，行为控制能力比较差，就根据这个孩子的能力推荐一些书，就会出一个推荐系统出来。” 禹东川建议，在开发儿童图书产品时，更多关注孩子的脑发育状况，内容开发则聚焦在孩子认识自我、认识社会、自我管理、与人相处、理智判断等关键能力培养上。
王一梅（资料图） 王一梅：你读过的书，会成为你生命的一部分 作为一位优秀的儿童文学作家，王一梅致力于为孩子们提供更有营养的文学作品。通过平时的观察，她注意到，有些孩子在读这么一类书，“书里充斥了一些不健康的画面，用我们通俗的话是三观不正。有些书告诉孩子，你能把别人打败，自己就增加能量。如果带着这样的理念走入生活，就有问题了。这样的孩子在人群中得不到认可，得不到认可以后，心理就会产生落差，没有认同感就没有安全感，那在他长大的过程就会遇到很多的麻烦，包括婚姻、家庭，包括为人父母，都会遇到障碍。” 王一梅说，一个人读过的东西，都会成为他生命的一部分，他人生的一部分。糟糕的书，可能会让一个人的人生变得很糟糕，“反之，读精彩的作品，人生就会慢慢精彩起来。” 精彩的作品是什么样的?王一梅首先关注的是作品的语言。 “我们江苏的作家汪曾祺，他的语言有一个特点，简洁、干净。如果孩子多读这样的文字，用这样的文字来对话，口语水平就会提高。在家庭中，可以家人一起尝试做这样的朗读。” 王一梅还非常喜欢女作家萧红的文字，“她写的园子，那些树，那些菜，那些鸟，好象都可以说话，想怎么长就怎么长，想怎么飞就怎么飞。我们读这样的文字，不仅可以看到景，更能感受到作家细微的感受力，所以细微感觉是非常重要，文学引领我们感觉更加细腻。” 这些细腻的感觉，也源于对生活细致的观察。王一梅建议家长，不仅要陪孩子读书，还要引导孩子观察生活，“如果一个孩子在生活当中，眼睛看着前方，脸没有表情，周围的一切好象都和他没有关系一样，这会不会让人发愁?一个孩子走在路上，树和他没有关系，楼房，所有的一切都是陌生的，那他的生活不快乐。如果这个孩子喜欢路上的树，知道他走过的桥多少岁，那这个孩子的生活又是什么样的?这是两个完全不同的世界。”
周兢（资料图） 周兢：可以给幼儿双语阅读，但要坚持50%的母语阅读 周兢长期关注中文分级阅读，她说，最近这两年，大概看了二三十种关于儿童阅读的书目，但是其中的目录时常有问题。 “我举一个最典型的例子，《好饿的毛毛虫》，有一个目录认为适合一岁以前的孩子阅读，有一个目录认为是零到三岁孩子阅读。我和学生讨论过《好饿的毛毛虫》，里面有一部分，就是毛毛虫后来变成一个茧，然后破茧而出，这样的理解在幼儿园是放到4岁以后。孩子六个月的时候，他没有兴趣，一岁以后，再给他读，读到后面，孩子注意力涣散，会走路的小朋友就走掉了。一直到接近三岁的时候，才愿意完整地读完这本书。” 另外，孩子的阅读，还涉及到孩子的社会性，“比如说我们老一辈的幼儿园老师非常熟悉的《金色的房子》，是告诉孩子要分享，一定要到中班，孩子才能听明白故事。因为分享的概念就是那个时候形成的，早讲了没有用。” 周兢说，现在中文分级阅读的状况是，目录很多、分享很频繁，但是研究太少。周兢借此次长三角论坛呼吁，希望有更多人致力于分级阅读的研究。 周兢在发言中，还特别提到了家长们普遍关心的一个问题：幼儿要不要学习双语?她说，她和学生刚作完一个研究，“研究证明了几个观点，其中有一个观点，早期的双语学习，对儿童的大脑执行功能是非常有力的。好的双语学习，包括和孩子一起阅读、互动，这是有利于儿童大脑执行功能的建立和发展。”
同时，她建议父母，“在给孩子选图画书的时候，要坚持50%的中文母语图画书。母语是一个原因，中国文化是一个原因，这会渗透到儿童心灵当中去。” |
