“我像一只快乐的小兔子，兴奋地跳进了玉米田。每一棵玉米都像穿着绿衣服、扎着小辫子的胖小妞，笑眯眯地望着我，仿佛在对我说：‘摘我呀！快摘我呀！’……”日前，南通市海门区实验小学四（1）班学生张阳创作的《田园里的奇妙时光》一书，在学校微信公众号上亮相。在创作感言中，他由衷地写道：“在不断写作的过程中，我学会了观察和思考，将自己的发现和想象转化为文字，变成一个个有趣的故事。我想，我已经爱上了小小书创作！” 这是该校以“我写的一本书”为主题，推出的第120期优秀作品及作者介绍。自2016年起，海门区实验小学推出“写一本小小书吧”校本课程，鼓励学生书写童年、记录成长，至今已连续举办9届创作大赛，已有1200余名学生共创作了近2000本“小小书”，平均每本万余字。 创作一本独特的小书 《星空寻梦》讲述了柳彤、梓彤姐妹俩，为寻找一条神奇的项链踏上太空之旅的故事；《小黄话美食品生活》记录了腌笃鲜、酸梅汤、秋梨膏等日常美食，及其背后温馨的“小确幸”；《猎豹警长探案记》展现了猎豹警长和搭档粉粉猪屡次智破奇案，守护森林安宁的风采；《我与古朝诗人的相遇》描绘了一幅幅让诗词融入生活，与诗人隔空对话的飘逸画卷…… 23日上午，走进海门区实验小学，教育管理集团办公室主任沈晓晓正忙着整理各班交上来的“小小书”，单是今年暑期完成的就有150多本。生活纪实、幻想探险、旅游见闻、自然百科等都是学生笔下的热门主题，一个个鲜活的角色、一次次奇妙的经历跃然纸上。“一旦点燃学生阅读和创作的火种，他们爆发出的创意与能量往往超乎想象。”沈晓晓感慨。 每年6月，“小小书”的宣传单页如信鸽般飞往孩子们手中，一年一度的“快乐童书”创作大赛就此拉开序幕。“学校长期致力于‘写作教学’研究，随着学生写作能力的逐步提高，我们鼓励有兴趣、有余力的学生进行小小书创作。”沈晓晓介绍，大赛针对中高年级学生，要求围绕一个自己喜欢的主题，利用暑期写作，并在家长的帮助下完成排版和装帧。开学后，学校将组织评选，并对优秀作品进行表彰和展出。
孩子在翻阅优秀作品。 “刚开始听说要写一本书，我感觉很惊讶，心想，怎么可能呢？可老师告诉我，小学生也可以写书，许多大作家都是这样开始的。”五（5）班学生周晟珉回忆，在老师的鼓励下，他“写着写着，慢慢觉得越来越有意思，越写越想写，根本停不下来。”现在，他已经是《猎豹警长探案记》《驶向未知的航程》两本书的作者。 和周晟珉一样，全校已有千余名学生分别创作了一本或几本独特的小书，校史馆、阅览室、合班教室等处收藏精品400余本，已然成为学校的一道亮丽风景。 开启一段学习的旅程 “在这本书里，我们能读到一对姐妹在校园共度3年的诸多趣事，也能感受到两人相互促进、共同成长的美好情谊。”一堂作文课上，五（6）班语文老师周海峰选读了学生万思成的《共读·共度》一书，并推荐加入班级阅读书单。 阅读带动写作，写作反哺阅读。海门区实验小学的校园里，老师带领同学们读书的身影随时随处可见，读教材内的，也读教材外的；课堂上读，课外也读；阅览室里读，走廊下、树荫旁也读。在大量阅读的基础上，引导学生先学会整理平时的写话、习作，初步形成一本属于自己的“书”，再根据教材、课外书等进行模仿或续写，最终能够聚焦一个中心，进行“小小书”的创作。周海峰说：“原先读书，学生只看故事情节，觉得好玩；现在为了写书，学生要研究作者是怎样构思、怎样遣词造句的。写作促进了阅读，也让语文教学更有深度。” “非常有成就感，就像嘴里含了蜜一样甜！”作品得到老师的认可，万思成的写作热情愈发高涨，现已在省内外各类报纸杂志发表文章十余篇。全班学生也遨游在文学的世界里，发表作品和各级各类比赛获奖超过300人次，班级佳作结集为诗集《曦和》。 不只语文，“小小书”创作也为其他学科的学习解锁了更多可能。听世界名曲《钟表店》写《钟表店的故事》，做铝箔纸的燃烧实验写项目报告书，观察窗外的灰喜鹊写下自然笔记，参加趣味运动会写下赛事新闻……“写作+不同学科”，碰撞出了不一样的火花。美术老师江燕娜举例，学生运用剪刻、裱贴等技法，制作了一批立体书、机关书、竹简书，“既丰富了书籍的表现形式，也巩固了手工课上的知识”。 学校还邀请曹文轩、秦文君、戴萦袅等作家走进校园，与小读者面对面；在附近的农场、书店、工厂创建阅读基地，为写作积累素材。一名已经毕业的学生回忆：“春日里，老师带我们去东洲公园观察昆虫、寻找树叶，这些都被我写进了书里。现在想来，热爱阅读和写作、热爱生活的种子，从那时就种下了。” 成就一个更好的自己 伴随着“小小书”而来的，还有许多文字创作之外的成长与蜕变。 海南中学初三学生张珉源在小学阶段先后参加了4届“小小书”创作大赛，完成了两本旅行纪实和两本探险小说。虽然平时会通过阅读、走访、上网查资料来充实自己的“素材库”，但难免会有灵感枯竭、无法下笔的时候，他说：“对写作的兴趣推着我不断前行，也培养了我坚持不懈的品质。” 张珉源的妈妈还记得，有一次他找不到思路，几天没动笔，一度以为他放弃了。后来有一天，他径直走向书桌，奋笔疾书，一直写到晚上8点多。因为太过投入，他甚至忘记了吃晚饭。作为家长，张珉源妈妈旁观孩子写作时发现，原来他面对困难时从未退缩，“这也是意外之喜了。” 从四年级到六年级，六（1）班学生薛玲伊完成了《我的旅行日记》《我的职业体验》《童年趣事》“自传三部曲”。在创作过程中，她和妈妈一起重温了儿时的照片、视频；爸爸负责书籍的排版和装帧；老师给文字表达提出了指导和建议；小伙伴们也纷纷出谋划策……薛玲伊说，“和大家一起交流合作，既锻炼了我解决问题的能力，也让我感受到了团结协作的力量和分享互动的乐趣。” “写作是观察力、思考力、整理力、分析力等的综合性体现。”海门区实验小学党总支书记倪潜梅表示，以“小小书”创作为抓手，可以更好地提升学生编辑整理能力、合作探究能力、艺术审美能力、手工劳动能力等核心素养。
部分优秀作品 对于孩子们来说，该课程已经由“写一本小小书吧”的外部呼唤，变成了“我要写一本书”的内在需求。阅读和写作，已经成为许多孩子的学习方式和生活方式。近年来，学校每年发表作品500多篇，“写生活·绘未来：儿童创意写作示范中心建设”获批江苏省中小学课程与教学改革项目。学校被评为“江苏省书香校园建设示范点”“小学作文教与学系列研究实验单位”“‘语文报杯’作文教学先进单位”。 倪潜梅表示，让学生投身于广泛的语文实践中，亲手构建出心目中的理想世界，不仅激活了写作天赋、释放了创造天性，更重要的是塑造了学生的人生观、世界观和价值观。“拥有这样的经历后，孩子们的自信心、逻辑性、学习力等都得到了很好地锻炼。” |
