“希望广大党员、干部带头读书学习，修身养志，增长才干；希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长；希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。”4月23日，在首届全民阅读大会举办之际，习近平总书记给大会发去贺信，提出希望。 习近平总书记的贺信在扬州大学附属中学引发热烈反响。广大师生认真学习贯彻习近平总书记重要指示精神，让书香溢满校园、飘向社会。
建立三级阅读教学体系 近年来，为了拓展学生阅读视野，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，扬大附中基于课程标准，明确提出将课外阅读与课堂教学进行有机整合，每周有固定的课外阅读专用课时，推进课外阅读课程化。 该校针对不同学段学生特点，研究各年级课程内容，确定课程方案，为高一、高二、高三学生分阶段拟定了阅读推荐书目，引导学生开展整本书阅读活动。“依托教材，形成三级阅读教学体系。”高一语文老师纪涛介绍说，在国家课程层面，高一必修阶段聚焦课程标准指定的《乡土中国》《红楼梦》的阅读，帮助学生形成阅读学术著作和长篇小说的方法与能力等；在地方课程层面，为呼应市教研室教学安排，老师们指导学生阅读《论语》《呐喊》《品园》《雷雨》等作品，促进学生对中华优秀传统文化、各类文学经典的进一步深入学习和思考；在校本课程层面，根据学生学情和需求，跨媒介推荐多元阅读作品，开拓学生视野，满足个性化阅读需求。
养成学生终身阅读的能力 为了落实课程目标，切实提高学生学科核心素养，避免阅读课缺少学法指导的问题，扬大附中的教师们在阅读课中特别强调对学生梳理文本方法的指导，指导学生学会分类、统计、列表、排序等梳理方法，在阅读中进行比较、辨别、质疑、推理等探究实践，有效提升语文学科素养，养成终身阅读的方法能力。 扬大附中从师生共读、家校共读等维度助推全民阅读，让老师、学生和家长成为了发展共同体。学校还开展“研究性—阅读类课程展示”活动、校园主题阅读活动，师生共同编写《悦读》《我说》《视界》等阅读讲义，提高学生的审美情趣与人文底蕴。校长张天若表示，良好阅读习惯的养成不仅有助于培养学生整体的、全面的、有深度的阅读品质，形成良好的科学人文修养，更有助于发展学生思维能力，提高学生综合素养，为培养具有终身学习能力的适应21世纪需要的合格人才奠定基础。 |
